教学

鼓励和ESTA倡议将有助于教学和学习的底特律慈悲的进步。推进追求高影响力的教学实践和合作将提供一个大学环境,重视并奖励卓越的教学实践。 ESTA追求的是一个不断完善的过程中,无论以前的教学经验。 

来到教师教学专业与学科的专门知识有很大的交易,可能具有不同的教学经验。在技​​术和教授的角色的期望不断变化的风景,是教师分享他们的知识和经验,在课堂上或在线的方式,将确保实现课程的学生学习成果的挑战。这种考虑作为选择内容,课程开发,教学方式,正确的交付方法,学生成绩考核,全面和课程管理的挑战是所有问题都必须抗衡与教师教学时。此外,最佳技术运用可以是一个挑战,也是11战胜它可以让教师认识到他们的教学和学生的学习成果改进 (Mishra & Koehler, 2006; Strong-Wilson, 2012)。支持教师是建立一个有效的学习体验至关重要 (明特,2009)

教师发展可能是具体靶向网上教学 (Lane, 2013; Vaill & Testori, 2012) 或通过开发技术的使用更有效的教学方法 (Howland & Wedman, 2004)。但在其他领域的教师角色需要支持,包括课程规划,课堂管理,教学策略,了解学生如何学习,和其他教学的关注。促进计划将支持开发和研究的机会,充分利用已建立的以支持教师为学生底特律慈悲提供卓越的教育经验教学方法接地。  

引用 

Howland, J., & Wedman, J. (2004). A process model for faculty development: Individualizing technology learning. 技术与教师教育杂志.

道L。米(2013年)。一个开放的,在线课堂准备教在线教师。 教育杂志在线, 10(1), 1–32. Retrieved from //www.doaj.org/doaj?func=fulltext&aId=1314647

铸币厂河。湖(2009年)。教师发展的悖论。 在教育研究的当代问题, 2(4),65-70。